(四) 發展創新教學方法及教師支援系統

教師為提升教學品質的關鍵因素，透過創新教學方法的開發及引導，協助教師開設創新教學課程，提升學生學習投入與成效，形成結構化及擴散性的創新教學網絡，為落實所規劃之創新教學方法，本校從教學制度面與法規面規劃各項配套措施，鼓勵教師參與創新教學，並推廣分享高東屏區域夥伴學校。本校規劃創新教學方法及教學制度配套措施，說明如下。

1.大一專題式學習（freshman project-based learning）計畫：在專題式學習的過程中，教學者的角色轉變為引導者或提供建議的輔助者，學習者知識的學習及能力的培養並非直接來自於教學者，而是發生在投入專題任務的過程中，以及在學習者參與一連串真實問題所習得的經驗中。本計畫鼓勵學系針對大一學生設計相關之專題式學習課程，並強化基礎教學實驗設備，透過一連串的探索行動及合作學習情境，引導學生學習問題解決的知能以及知識活用的技能。此外，期望透過實作與現場參與之課程設計，協助學生在大一就能思考未來就業圖像，了解自我興趣以及自我成長之需求，增益學生對於大學未來學習以及就業的理解與準備。

2. 議題式導向課程計畫：以本校過去執行教育部跨科際計畫課程及106年度補助11門議題導向課程為基礎，銜接高教深耕計畫架構下之「跨領域議題導向共學群」，以微學程或整合學程的方式，開設以實務議題為導向的課程模組，建立學生跨領域問題解決能力。

3. 團隊教學(co-teaching /team teaching)計畫：鼓勵老師以「團隊教學」進行課程整合，並可採取「共時授課」方式，教師可以充分發揮彼此的教學特色與專業才能，達到跨領域教學之目的。

4. 混合型課程（hybrid/blended course）計畫：混合型課程大多數是線上課程，內容包含線上觀看錄影演講、閱讀文章、上傳作業以及考試；教師固定與學生見面，但不若傳統課程頻繁。混合型課程不僅有助於提升學生的學習自主性，同時可運用於終生學習課程，讓在職的或年長的學生，以更有彈性的方式來取得學位。混合型課程設計亦可應用於大學先修課程，提供未來入學學生預修學習。計畫針對即將入學之高中生以及大學生，建置系列的混合型課程，主要範圍包括基礎學科、通識課程及有助於提升學生學術能力的基礎課程(例如：批判式閱讀、論文書寫、簡報技巧等)。

5. 實踐型深碗課程計畫：臺灣高教提供學生修讀的課程豐富且多元化，但許多課程都是「淺碟式」學習，學生修課雖多，但在課外時間對所修課程付出不足、學習不夠深入與專精，導致教與學的成效並不理想。因此，以深化內涵及跨領域知識應用為主要理念，擴充原有課程內容設計，或合併相關課程內容設計，搭配跨領域討論、演練及實務操作等學習活動時數，讓學生能夠培養更高層次的認知與應用能力，具備更深入的知識承載量，即為「深碗課程」。實踐型深碗課程計畫是進一步將學生學習，透過議題設定及問題解決導向帶入到真實世界，實踐與社會同脈共振的學習方式。

6. 跨界深碗課程計畫：跨界深碗課程係規劃將各學系的總結性課程，導入創新創業知識及業界專家協同教學，讓不同學院的專家知識、創新創業發展模式及在地實作知識能夠相互連結與碰撞，產生新的跨界應用知識及學習文化。本校西灣創新學院創新創業學程將與各學系之實作課程合作，開設3+3學分的跨界深碗課程，目前已規劃開設科技創業、遊戲產業創業、社會創業、表演藝術創業、海洋產業與創業等課程，以提供作為各學系創業實作之總結性課程。

7. 設計思考（design thinking）課程計畫：設計思考強調以人為本的解決問題方法論，透過從人的需求出發，為各種議題尋求創新的解決方案，強調透過跨領域及實作過程培養問題解決的能力，並創造更多的可能性。本校除將設計思考課程列為「西灣創新學院學士班」的必修課程，也將在跨領域共學群開設設計思考系列課程及工作坊，內容將包含設計思考、使用者心理、說故事能力培養、腦力激盪、團隊合作技巧等主題的課程及工作坊，以培養學生尋找問題、並尋求、探索、設計及驗證問題解決方案的能力，對接共學群所開設議題導向課程所需要的先備能力。

8. 教學制度與法規配套措施：