活動名稱

學生關鍵能力提升：提升學生中文閱讀書寫能力

活動時間

108-2學期

活動地點

國立中山大學

參與對象

授課教師、修課同學、各班教學助理

參與人數

約240人

相關連結

https://reurl.cc/AqoMRd

活動目標

1. 文學生活化，生活文學化：透過閱讀與書寫將文學落實在生命共享、生活實用中，讓文學貼近生活，而生活也因文學思維而豐富深厚。
2. 閱讀書寫能力的深化與活化：引導學生深入閱讀文本，從提問討論中挖掘文本的核心意涵，並將之與個人生命產生連結共鳴；引導學生進行真實書寫，清楚表達自我情思；進一步將閱讀書寫能力實際應用於未來就業領域。
3. 社群的互助教學：透過社群經營運作，發揮分工合作的最大力量。包括教師社群的合作教學、經驗分享；TA社群的專業能力培訓；學生班級社群的分工閱讀與創作。
4. 關懷、回饋西灣以至高雄在地：發揚本校立足於西灣、延伸至高雄的在地特色，將教學內容結合在地議題，使學生學有所用。

成果亮點

引導學生通過觀察、取材、創造的過程，深入在地的生命紋理。將所學於期末利用Google協作平台轉化為網路公開資訊，具體的創意實踐，進而回饋社區。

本校中文系教學團隊所設計之「西灣樂讀：文學、文化與創意應用」計畫，設計三大主軸課程，分別是「基礎核心課程」、「古典與現代創意運用課程」、「現代文學理論與實作課程」，在執行上主要能呼應高教深耕五大目標中的「南方文化創造」精神。

「基礎核心課程」有全年開設之「大一國文」（非中文系同學修習）和「文學閱讀與生命書寫」（中文系同學修習），「古典與現代創意運用課程」之主軸下，開設「古典文化與現代生活」課程；另於「現代文學理論與實作課程」之主軸下，開設「現代散文選及寫作」、「現代小說選及寫作」課程。

「大一國文」推動「文學生活化，生活文學化」之教學理念，以教師團隊自編的《西灣樂讀：航向生命之海》做為共同教材，共有以下十二大單元：

1.西灣瑰寶2.自我探索3.親情價值4.性別角色5.飲食記憶6.生命關懷

7.媒體反思8.鄉土情懷9.海洋文學10.環保意識11.旅遊體驗12.勞動百態。

前六個單元希望引領學生從個人自我省視到親情、性別關係的深化，並擴及生命關懷和對西灣的深度認識，而建構對中山大學的認同，達成進入南方文化的基礎。後六單元則著重在個人與社會的深度互動，從鄉土、媒體、環保、勞動等面向深度關懷外在世界，透過海洋和旅遊拓展山海胸襟，並進行深刻的思辨與反省。透過「在地書寫、在地回饋」來實踐「閱讀生命、書寫生命」，進而在深度了解南方文化後發揮創造精神。每學期針對課程主題安排跨班演講，以深化學習，並為了闡揚「在地精神」和西灣特色，於每學期末規劃一次大型主題活動，希望透過班際交流而達致「在地書寫」、介紹在地的目的。希望學生在深入探尋城市舊日風華與歷史痕跡之意蘊後，同時也將這些在地資源、歷史記憶、人文風貌轉化為條理清晰的網頁報導，以及富含創造力和吸引力的微電影故事，以掘發旗津、鼓山、鹽埕等地獨特的發展脈絡和人文深度，並介紹西灣殊勝之美，進而讓在地元素獲得更多元的利用與活化，達到回饋在地、再次發現南方文化的目標。

「文學閱讀與生命書寫（二）」，延續「大一國文」的教學精神，有著相同的單元與選文，但進行更具中文專業性的閱讀思考與書寫活動。本學期的授課分為媒體反思、鄉土情懷、環保意識與勞動百態四大單元，各單元分別由一位教師負責授課，引導同學閱讀相關文本並進行課堂活動與書寫，乃至走出教室進行走踏與淨灘實踐。小組期末作業為報導文學專題，主題為「變：高雄的美麗與哀愁」，以高雄在地的自然與社會變遷為主軸，結合在地議題，引導學生通過觀察、取材、創造的過程，深入在地的生命紋理，並認同土地價值。為了增進同學的報導文學寫作素養，特別邀請到房慧真女士開設「報導文學寫作工作坊」，分享「進入田野描摹的技藝——談文學敘事的跨界可能」之主題演講，為學生提供許多人物訪談的心法，以及進入田野進行調查報導的經驗。學生的成果通過google協作平台而呈現，其中的優秀作品更參與了文學院在駁二藝術特區舉辦的《沿岸•地景》高教深耕成果展。

「古典文化與現代生活（一）」課程是對古典文化的現代詮釋和活化思考，除由三位教師共構，也有專家演講與桌遊設計工作坊，落實古今對話，可提升當代生活的應變能力。課程單元有三：「語言流變與現代生活」以問題導向方式，舉「胳肢窩、胳下空」為例，帶領學生討論、比較方言之間相應語詞的構詞、語義及其發展演變的異同；以「母」為例，爬梳古漢語文獻，探究現代語詞的古今源流，最後讓學生分組探究「走、行、跑」歷史演變，俾體察現代語詞的語言脈絡，彰顯了文化意義。「詩文經典與現代生活」單元讓學生瞭解詩文在現代具通俗、實用與戲仿型態，而文本「隱喻」與「運思」是相通的。以西王母、精衛為例，一窺神話、古今詩文乃至電影的豐富意涵，或以蘇軾詩文為例，學生扮演偵探，探照語言隙縫，喚其敏察力。最後，引導同學用類比思維對古典詩文進行跨域創新，或設計廣告文案。「哲學思想與現代生活」單元則以儒、釋、道家在現代生活的體證出發，從孔門全人教育發現學習悅樂；從道家生活方式理解無為的力量；從佛法日常觀照，喚起覺知的開啟，並讓學生書寫儒釋道思想實踐日誌，讓古代思想直達內心。本學期成果採用「桌遊」形式，以結合古典文化與現代生活，有效融入課程精神。

「現代散文選及寫作」課程著重預習，基於授課教師本人過往累積的現代文學教學經驗，發現學生對於現代散文的閱讀經驗，經常局限於國高中國文教科書所選錄的範文，十分可惜。針對此一現象，本課程在此次執行高教深耕教學創新計劃的教學過程當中，刻意著重預習階段，每個單元階段，除了指定閱讀篇章予以小考外，並規定學生於臉書社團回應課外摘錄指定主題或題材之佳句。「現代小說選及寫作」課程也同樣重視預習，本課程除分為五四之現代、台灣當代兩大區塊，規畫不同主題單元小說，引介給同學閱讀小說再予以小考外，並引導學生應用所學之情節故事結構，改編課外之小說，增進同學對現代小說的接觸閱讀興趣。本課程期末規劃有小說觀摩活動，同學需寫作小說一篇，並參予匿名互評活動。此外，為了使學生對自己寫作小說，更有成就感。本學期特別邀請知名作家林達陽分享他閱讀同學期末小說後的感想並給予同學文學創作方面的建議。

上述三大主軸所開設之多種課程，均能貼近學生的生活，並激發同學的創造力，讓修課的同學們深有收穫，同時也能呼應高教深耕五大目標中的「南方文化創造」，而能在傳統與現代、文學美學與生活、閱讀書寫與在地文化之間搭起橋樑。在此附上這些課程成果的網路連結：

後續規劃

引導同學通過網路搜檢資料後，更進一步提取個人探究的議題。

除了期末網路平台靜態成果，再更多元呈現學生學期活動的進程。

活動剪影